ДОШКІЛЬНА ОСВІТА ТА РАННІЙ РОЗВИТОК

28 січня 2020 року на базі Добротвірського ДНЗ №1 «Струмочок» відбулася нарада-семінар керівників ЗДО сектору освіти Кам’янка-Бузького району, керівників ЗДО Кам’янка-Бузької ОТГ, вихователів-методистів ЗДО, заступників директорів НВК (дошкільні підрозділи).

Управління на основі цінностей та реальне ціннісне орієнтування на етапі дошкілля і на подальших етапах здобуття освіти – це не декларації намірів, а перш за все, справи, вчинки людей. Сьогодення диктує нам нові вимоги до освіти, адже прогрес у розвитку людського суспільства відбувається надзвичайно швидко. Оскільки незаперечним є той факт, що ранній розвиток дітей і навчання дошкільнят – це основа системи освіти, зрозумілим стає чималий інтерес до питань раннього розвитку особистості.

Для створення ефективного інструменту, що дозволить реалізувати значущі й успішні перетворення, необхідний перехід від зовнішніх факторів розвитку усіх ланок освіти до «внутрішніх факторів». У цьому полягає сучасний тренд розвитку освітніх систем, тож і відбутись вона має в дошкільній освіті перш за все.

ТРАДИЦІЇ ЗИМОВО-ОБРЯДОВОГО СВЯТКУВАННЯ, ЯК ЗАСІБ СТАНОВЛЕННЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ САМОСВІДОМОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Важливим елементом здійснення концепції національного-патріотичного виховання молоді є виховання підростаючого покоління на традиціях рідного народу. Ці традиції повинні закладатися у свідомість дітей з самого раннього віку, слідування ним повинно цілеспрямовано формуватися батьками та педагогами. Теоретична і практична цінність даного досвіду роботи полягає у вивченні сутності українських народних традицій, іх педагогічної цінності та ефективності.

Народний календар – енциклопедія життя, трудової діяльності, культури, побуту і дозвілля народу, могутній і гармонійний комплекс ідейно-моральних, емоційно-естетичних засобів виховання підростаючого покоління.

Щодо молоді, народний календар виконує найголовнішу роль природо відповідальної програми національного виховання. Педагогіку народного календаря можна назвати педагогікою життя і праці, добра і краси. Зміст народного календаря, його ідейно-моральна наснаженість мудро спрямовані на виховання в молоді добропорядності, добродійності, милосердя та багатьох інших чеснот. Традиції, звичаї і обряди народного календаря комплексно діють на особистість, всебічно розвивають її.

НАЦІОНАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНЕ ВИХОВАННЯ

Враховуючи нові суспільно-політичні реалії в Україні після Революції гідності, обставини, що пов'язані з російською агресією, усе більшої актуальності набуває виховання в молодого покоління почуття патріотизму, відданості загальнодержавній справі зміцнення країни, активної громадянської позиції. Події останніх років дають підстави стверджувати, що переважна більшість громадян України, серед яких є і діти, виявили високу патріотичну свідомість та міцну громадянську позицію. Це є свідченням системної виховної роботи педагогічних колективів навчальних закладів. Тому одним із найважливіших завдань нашого закладу є робота з формування у дітей громадянських якостей, розуміння приналежності до Українського народу.

Національно-патріотичне виховання є складовою загального виховного процесу підростаючого покоління. Воно формується на прикладах історії становлення Української державності, українського козацтва, героїки визвольного руху, досягнень у галузі політики, освіти, науки, культури і спорту. Національно-патріотичне виховання в ЗДО здійснюється на всіх етапах навчання, забезпечує всебічний розвиток, гармонійність і цілісність особистості, розвиток її здібностей та обдарованість, збагачення на цій основі інтелектуального потенціалу народу, його духовності і культури, виховання громадянина України, здатного до самостійного мислення, суспільного вибору і діяльності, спрямованої на процвітання України.

Заняття доброти

01 березня  у нашому «Струмочку» пройшли заняття доброти. Акцію організовано за ініціативи Благодійного фонду «Щаслива лапа» (Happy Paw –  благодійний фонд, який опікується долею безпритульних котиків і песиків) та підтримано Міністерством освіти і науки України.

Як зробити так, щоб на наших вулицях було якнайменше безпритульних песиків та котиків? Координатори проекту вважають, що вирішити цю проблему можна завдяки профілактичним методам: просвітницькій роботі серед дітей та молоді.

Такі заняття корисні для кожної вікової категорії, адже сприяють розвитку пізнавальної та творчої активності, уяви, логічного мислення. 
Основне завдання заходу – виховання вже в ранньому віці у дітей чуйності, гуманного 

ЯК РОЗМОВЛЯТИ З ДІТЬМИ ПРО «НЕБЕСНУ СОТНЮ»?

З статті: А. Винницької

Ми переживаємо надзвичайно трагічні події, пов'язані з жорстоким вбивством Героїв Майдану – «Небесної сотні». Обговорювати «Небесну сотню» та трагічні події на Майдані не є легким завданням. Нам необхідно керувати дуже важкими емоціями. Одночасно, працюючи з дітьми, ми зобов'язані передавати відомості та факти про надзвичайно трагічну подію. Говорити на цю тему складно, особливо з такою малечею, проте необхідно. Це – наша пам’ять. Це – наша історія. Це – наш біль!

Подальші поради підготовлені для того, щоб допомогти в бесідах з дітьми дошкільного віку про «Небесну сотню» й трагічні події на Майдані.

РОЗМОВЛЯЮЧИ ПРО «НЕБЕСНУ СОТНЮ», СЛУХАЙ ЩО ГОВОРЯТЬ ДІТИ

Деякі діти захочуть поговорити про подробиці подій на Майдані, а деякі не захочуть. Обидві реакції поширені та є нормальними. Якщо діти хочуть розмовляти, важливо забезпечити дітям безпечне та комфортне середовище, в якому вони могли б поділитися своїми спогадами, переконаннями і питаннями.

АКТИВНО 
слухайте їхні думки,
звертайте увагу на їхню мову жестів,
виявляйте чуйність до їхніх емоцій, а також,
заохочуйте шанобливе ставлення до співрозмовників під час дискусії.
Якщо хтось з дітей не хоче обговорювати події та переживання, не змушуйте їх до цього. Спостерігай за ними і дай їм зрозуміти, що коли вони будуть готові, а ви будете готові їх вислухати.

РОЗМОВЛЯЮЧИ ПРО «НЕБЕСНУ СОТНЮ» НЕ УНИКАЙ ВАЖКИХ ТЕМ

Зрозуміло, що часто батьки, учителі та вихователі не хочуть викликати занепокоєння і страх у дітей, учнів чи вихованців. Це часто призводить до того, що ми ухиляємося від важких розмов, які, на нашу думку, можуть спровокувати негативні емоції. Пам'ятаймо, що занепокоєння та стурбованість, викликані самими трагічними подіями, пов'язаними з «Небесною сотню», а не розмовами про них. Навпаки, розмови здатні заспокоїти дітей і учнів. Ухиляючись від важких розмов про «Небесну сотню», ми можемо викликати ще більше схвильованості чи стурбованості.

Запропонуйте дітям та учням розпочати розмову відкритими питаннями, як наприклад: «Що б ви хотіли знати про Небесну сотню?» або «Чому ми кажемо, що герої не вмирають?» Нехай зацікавлення і думки дітей та учнів ведуть розмову. Використовуйте мову, яка відповідає віку дітей та учнів і звертай особливу увагу на тон свого голосу, запевняючи дітей, що вони в безпеці. Дайте дітям і учням можливість більш глибоко висловити занепокоєння з приводу подій, які увіковічнили «Небесну сотню» і наслідків цих подій.

Відповідайте на питання про «Небесну сотню» чесно, відкрито та фактами

Дитяче розуміння приходить з численних навколишніх джерел – їхні сім'ї, школи, друзі і ЗМІ. Як це часто буває, коли є велика кількість інформації, джерела можуть іноді суперечити одне одному. Важливо, щоб відповідаючи на запитання дітей про те, що сталося, ми керувалися основними фактами і вказували їм на надійні джерела інформації для подальших досліджень. При обговоренні «Небесної сотні» будьте готові, що діти задаватимуть питання про смерть, і вам доведеться відповісти на ці питання чесно, враховуючи вікові особливості дітей.

ПІЗНАЙ САМОГО СЕБЕ І ПАМ'ЯТАЙ, ЩО ЕМОЦІЇ БУВАЮТЬ РІЗНИМИ

Дитячі реакції на події, пов'язані з «Небесною сотнею», можуть бути дуже різні залежно від їх віку, особистості, дійсної або нав'язаної етнічної чи релігійної приналежності, співучасті родичів у подіях, і впливу попередніх травматичних подій.

Ви не застраховані від емоцій, викликаних похованням «Небесної сотні». Визнайте і зосередьтеся на своїх власних реакціях, почуттях та спогадах. Трагічні події на Майдані не є легкою темою для кожного з нас, не кажучи вже про обговорювання з дитиною. Визнаючи свої почуття заздалегідь, а потім ділячись ними чесно зі своїми дітьми та учнями, ви пропонуєте їм модель, як впоратися з важкими розмовами та створюєте їм безпечне середовище.

ЗАВЖДИ ПІДКРЕСЛЮЙТЕ НАДІЮ – «НЕБЕСНА СОТНЯ» З НАМИ

Трагічні події на Майдані показали нам найгірше в людях. Але це був також час, коли відбулося багато чудових проявів людяності. Герої були всюди – до, під час та після подій. Шок і печаль смерті принесли зміни і нас зміцнили. Важливо нагадати дітям, що ми завжди будемо згадувати наших Героїв бо «Герої не вмирають».

Допоможіть дітям усвідомити, як їхнє співчуття та розуміння може запобігти майбутнім актам насильства та незаконним діям, спонукаючи їх висловлювати свої думки стримано і ставитися до людей, які мають інше бачення з повагою та добротою.

Джерело: https://www.lycem-do-dytyny.com/nebesna-sotnia

ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНЯТАМ

Надтерміновою потребою сьогодення постає формування такого способу життя, який був би основою довготривалого ощадливого гармонійного розвитку людства.

СТАЛИЙ РОЗВИТОК – розвиток, який дає змогу людям задовольняти власні потреби сьогодні, але не ставить під загрозу здатність майбутніх поколінь задовольнити свої потреби довготривалого ощадливого гармонійного розвитку людства.

«Освіта для сталого розвитку для дошкільнят» реалізує освітню стратегію в інтересах сталого розвитку на засадах одного з напрямів гуманістичної педагогіки – ПЕДАГОГІКИ ЕМПАУЕРМЕНТУ (з англ. Еmpowerment – надання людині мотивації й натхнення до дії). Відповідно до педагогіки емпауерменту у межах кожної теми дітей спрямовують на обрання і виконання дій для сталого розвитку, які є провідними чинниками формування у них відповідної поведінки та стилю життя в цілому. Повторення цих дій протягом двох тижнів дозволяє сформувати в дітей сталу звичку – модель поведінки, яка потім стає складовою їх повсякденного способу життя.

Пропоновані у курсі дії виконуються вдома, в дошкільному закладі, найближчому оточенні дитини мають основні принципи, що  полягають у наступному:
- Створення умов для формування у дитини впевненості у власних силах і можливостях та відповідальності за результати навчання
- Прийняття нею рішень щодо власного стилю життя та їх виконання
- Забезпечення психологічного комфорту дітей під час занять як за допомогою спеціальних прийомів, так і через доступність змісту (за принципом вибору кожною дитиною тих кроків, які вона хоче і може здійснити)
- Створення умов для появи у дітей ентузіазму і почуття задоволення від результатів групової й індивідуальної роботи, виконання дій і вироблення звичок поведінки, орієнтованих на сталий розвиток, що досягається насамперед завдяки постійному позитивному (як за формою, так і за змістом) зворотному зв’язку

У кожній темі здійснюється своєрідне самодослідження особистої території дитини та її родини через аналіз власного стилю поведінки і набутого досвіду за допомогою чотирьох запитань, що є способом входження в тему та перевірку набутого результату наприкінці теми.

У перспективному плануванні роботи з дітьми старшого дошкільного віку передбачається проведення тематичних днів один раз на два тижні. Важливим складником є поданий до кожної теми перелік дій, якими можуть опанувати діти. Про позитивний результат освітньої роботи можна говорити лише тоді, коли, за результатами спостережень, діти демонструють бажані моделі у поведінці, а відповідні дії набувають автоматичності.

29.10.2018р. у нашому ЗДО відбувся інтерактивний семінар для вихователів середньо-старших груп ЗДО та НВК за темою «Формування у дітей важливих навичок екологічно-, економічно-, соціально-доцільної поведінки у контексті освіти для сталого розвитку», метою якого було – сприяння формуванню у підростаючого покоління мотивації до дій і моделей поведінки, орієнтованих на сталий стиль життя.

 

 

Учасники мали змогу отримати певний обсяг теоретичних знань, практичних вмінь та навичок реалізації завдань педагогіки емпауерменту дошкільникам під час  лекції-презентації «Освіта для сталого розвитку дошкільнятам», проведену методистом закладу 

Для практичного перегляду керівник музичний підготовила майстер-клас щодо проведення гурткової роботи художньо-естетичного спрямування.

Цікаво та корисно пройшли методичні заходи: ділова гра «Крок у майбутнє  через сталий стиль життя» та  круглий стіл «Працюємо з батьками в єдиному просторі: «Батьківські збори: коротко про головне», «Шкідливі поради, або уникаємо типових помилок під час батьківських зборів».

Модель сталого розвитку націлена і на сьогодення, і на майбутнє, водночас перевага надається прийдешнім поколінням. Ця модель – один із способів  допомогти нашим дітям зрозуміти, що існує межа бездумної експлуатації природних ресурсів, негативного безвідповідального ставлення до себе, свого здоров'я, до інших навколо, до оточення і довкілля. Якщо вже зараз почати діяти в цьому напрямі, у нас ще є надія. І діяти необхідно не лише заради нашого спільного майбутнього, а й заради фізичного здоров'я кожного із нас

«МОДЕРНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗДО В УМОВАХ ІНФОРМАТИЗАЦІЇ ОСВІТИ».

29 березня 2018 року на базі нашого відбулося засідання методичного об’єднання директорів, вихователів-методистів ЗДО та заступників директорів НВК за темою «Модернізація освітнього процесу в ЗДО в умовах інформатизації освіти».

Директор закладу підготувала та провела банк ідей «Формування інформаційного простору закладу дошкільної освіти» та презентацію «Модернізація освітнього процесу в ЗДО в умовах інформатизації освіти».

Вихователі та музичний керівник  підготувала для перегляду практичний показ розваги-заняття «Казка «Ріпка» на новий лад. Використання ІКТ в освітньому процесі ЗДО».

 

 

Успішно пройшли інші методичні заходи: педагогічний ринг «Мандрівка ІКТ-країною. Комп’ютер  як «інтелектуальне знаряддя», ознайомлення з рекомендаціями «Використання квест технології та веб-квестів у практичній роботі з дошкільниками», ігрове конструювання «Робота з сайтом закладу». які провела методист

Вихователі показали майстер-клас «Що являє собою техніка валяння вовни». Педагоги, наче діти, з захопленням старанно валяли сережки з вовни.

з інтеграцією ІКТ в освітній процес з’являються можливості розширення його змістового наповнення а  упровадження цих технологій сприяє різнобічному розвитку дошкільників, зацікавленості дітей та педагогів.

РЕКОМЕНДАЦІЇ  ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ КВЕСТІВ З ДОШКІЛЬНИКАМИ

Упровадження інноваційних технологій та методик навчання і виховання сприяє різнобічному розвитку дошкільників, зацікавленості дітей та педагогів. Однією з таких методик, яка вчить знаходити необхідну інформацію, піддавати її аналізу, систематизувати та вирішувати поставлені задачі є квест.

УПРОВАДЖЕННЯ КВЕСТУ ДОЗВОЛЯЄ:

•  активізувати розумову діяльність шляхом створення спеціальних умов для виконання завдань, здатності до подолання спеціально створених перешкод;
•  формувати стійкий інтерес дітей до навчання;
•  активізувати сприйняття матеріалу засобами наочності (реальних предметів, макетів, моделей, зображень кінофрагментів, фотографій, малюнків, умовних графічних знаків, символіки);
•  поєднати новітні та традиційні дидактичні засоби навчання;
• розвинути універсальні форми розумової діяльності в контексті навчання інформатики (аналіз, синтез, індукція, порівняння, систематизація тощо).

Квест – це інтерактивно організована діяльність, в якій неможливий перехід на наступний рівень без пройдення попереднього. Він має добре продуманий план-конструкцію, що складається з різних рівнів за принципом збільшення складності. Квест має місце і в інтерактивній площині, і в інформаційній мережі. Це подорож, що складається із міні-перепон, проходження яких навчає чомусь новому і відкриває перехід на новий, більш високий рівень.

WEB-КВЕСТ МІСТИТЬ ТАКІ ОСНОВНІ ЕЛЕМЕНТИ:

• вступ, у якому обов’язково вказуються терміни проведення роботи і надається вихідна ситуація або завдання;
• посилання на ресурси мережі, у яких міститься необхідний для веб-квесту матеріал: електронні адреси, тематичні форуми, книги або методичні посібники з бібліотечних фондів;
• поетапний опис процесу виконання завдання з поясненням принципів обробки інформації, додатковими супровідними питаннями, причинно-наслідковими схемами, таблицями, діаграмами, графіками та ін;
• висновки, які мають містити приклад оформлення результатів виконання завдання або їх презентації, шляхи подальшої самостійної роботи із зазначеної теми і галузі практичного застосування отриманих результатів і навичок.

Дитячий інтерес – це саме той регулятор активності, на який варто орієнтуватися дорослому при супроводі проходження квесту дитиною. Якщо інтерес затихає, то можна переключитися на інше завдання або зовсім завершити або відкласти подальше проходження квесту. Не забувайте, що час перебування за комп'ютером для збереження здоров’я не повинно перевищувати 15 хвилин.

ЩО ПОТРІБНО ОБОВ’ЯЗКОВО ПЕРЕДБАЧИТИ ДО ПОЧАТКУ КВЕСТУ?

1.      Визначтеся з місцем. Якщо ви хочете провести квест в приміщенні, то воно повинно бути досить просторим, щоб було де сховати підказки.

2.      Якщо збираєтеся влаштувати квест на вулиці, дізнайтеся заздалегідь прогноз погоди, досліджуйте місця, де будуть ваші підказки, вони повинні бути доступними, але не настільки, щоб їх міг дістати будь-хто.

3.      Визначтеся з темою, вона повинна бути цікава всім, хто братиме участь у квесті.

4.      Щоб було цікавіше, чергуйте інтелектуальні завдання з виконанням будь-яких фізичних завдань.

5.      Подбайте про те, щоб завдання були в міру складними, але здійсненними – не можна, щоб учасники застрягли на півдорозі. На всяк випадок передбачте підказки.